Associações da atividade física e do tempo sedentário com as habilidades cognitivas em pré-escolares: um estudo longitudinal da pré-escola ao primeiro ano do ensino fundamental
No entanto, dados longitudinais sobre as associações de atividade física, tempo sedentário e cognição em tenra idade são limitados, portanto, o objetivo deste estudo foi investigar se a atividade física moderada a vigorosa (AFMV) monitorada objetivamente e o tempo sedentário na idade pré-escolar estão relacionados às habilidades cognitivas na primeira série da escola entre meninos e meninas.
Métodos
- Os participantes eram
- meninos ( n = 50, com idade de 6,6 ± 0,5 anos) e
- meninas ( n = 41, com idade de 6,5 ± 0,5 anos)
- de treze jardins de infância e as mesmas crianças após entrarem na primeira série da escola.
- A AFMV e o tempo sedentário foram medidos por meio de acelerômetro.
- O teste de Boehm-3 modificado foi usado para avaliar as habilidades cognitivas.
- Aplicamos a versão estoniana [ 40 , 44 ] do Teste de Conceitos Básicos de Boehm modificado – Terceira Edição (Boehm-3) [ 45 ] para avaliar as habilidades cognitivas das crianças. O teste foi composto de três partes, abrangendo a avaliação das habilidades conceituais, verbais e perceptivas.
- A criança demonstrou suas habilidades perceptivas escolhendo uma imagem correta para completar um arranjo regular de imagens. As habilidades conceituais descreveram a capacidade da criança de entender os conceitos de advérbios e posição de objetos. A capacidade da criança de compreender a língua estoniana demonstrou habilidades verbais. Durante a avaliação das habilidades conceituais e verbais, a criança teve que marcar a imagem que correspondia à frase dada pelo investigador.
- Um ponto foi atribuído para uma resposta correta e as pontuações foram contadas para cada parte, onde a pontuação máxima para avaliação de habilidades perceptivas foi de 10 pontos, para habilidades conceituais de 17 pontos e para habilidades verbais de 9 pontos.
Resultados
- MVPA na pré-escola não estava relacionado a habilidades perceptivas, conceituais ou verbais na escola em meninos e meninas.
- Em meninos, maior tempo sedentário na pré-escola foi associado a maiores habilidades conceituais (β = 0,461, p = 0,040) na escola após ajuste para idade, habilidades conceituais basais, tempo de uso do acelerômetro e educação parental.
Tabela 1 – Análise de regressão múltipla mostrando as associações da atividade física e do tempo sedentário na pré-escola com as habilidades cognitivas na escola
* A pontuação da habilidade cognitiva basal (habilidade conceitual, verbal ou perceptiva) foi inserida no modelo com a respectiva habilidade cognitiva no acompanhamento. β—coeficiente de regressão padronizado, MVPA—atividade física moderada a vigorosa, AWT—tempo de uso do acelerômetro, ST—tempo sedentário. Valores em negrito significam p < 0,05
Conclusões
Concluindo,
- maior sedentarismo na pré-escola está associado a maiores habilidades conceituais na primeira série entre meninos, mas não em meninas.
- MVPA na pré-escola não está relacionado a habilidades cognitivas na escola entre meninos e meninas.
- Os resultados indicam que habilidades perceptivas, conceituais e verbais na primeira série da escola não são afetadas pelo nível de MVPA na pré-escola nem entre meninos nem meninas.
- Em relação às habilidades conceituais na escola, os meninos podem se beneficiar de atividades sedentárias durante o período pré-escolar.
- Citação: Reisberg, K., Riso, EM., Animägi, L. et al. Associations of physical activity and sedentary time with cognitive skills in preschoolers: a longitudinal study from preschool to first grade of school. BMC Pediatr 24, 848 (2024).
- Leia o artigo na versão original e completa nesse LINK

Timóteo Araújo
Profissional de Educação Física, com experiência de 25 anos na área da Atividade Física, Vida Ativa e Longevidade,