A educação física (EF) na escola primária é considerada um período ideal para as crianças desenvolverem e melhorarem a sua competência motora, o que apoia a participação ao longo da vida na atividade física (AF). Os currículos europeus de Educação Física definem as competências motoras básicas (CMB) como os principais objetivos de aprendizagem para níveis de ensino específicos. No entanto, a pesquisa indica uma variabilidade substancial no BMC entre crianças do ensino fundamental. Uma proporção significativa de crianças não consegue atingir os requisitos mínimos para seus níveis de escolaridade em Educação Física, indicando a necessidade de suporte motor educacional

As crianças mostram grandes diferenças em suas competências motoras básicas (CMB), que são objetivos-chave de aprendizagem da educação física (EF) e servem como base para a participação em esportes escolares e extracurriculares.

Embora determinantes individuais, incluindo idade, sexo e atividade física extracurricular, sejam conhecidos por prever consistentemente o CMB, estudos que investigam o papel dos aspectos estruturais do EF nos níveis de BMC das crianças são escassos.

Este estudo examinou se o tempo semanal de EF está associado a diferenças nos níveis de CMB em crianças em toda a Europa, além de fatores individuais.

Fatores endógenos (idade, sexo, índice de massa corporal), exógenos (participação em esportes com bola ou individuais) e estruturais (quantidade de EF semanal), juntamente com valores de CMB (movimento de objetos e automovimento, testados com o MOBAK-1–2 e MOBAK-3–4) foram avaliados em 4291 crianças de 6 a 10 anos (50% meninas) em doze países europeus.

Tabela. Estatística descritiva de fatores endógenos e exógenos, quantidade semanal de educação física e competências motoras básicas.

A alocação de tempo para Educação Física (Quanto tempo [em minutos] é disponibilizado para uma aula na sua escola? Quantas aulas de Educação Física são ministradas por semana nesta turma [de 1 a 6 aulas]?) foi avaliada por meio de um questionário aplicado aos professores de cada turma. A quantidade total de Educação Física por semana, em minutos, foi calculada multiplicando-se a duração de uma aula pelo número de aulas por semana.

Modelos de regressão hierárquica revelaram que fatores individuais foram preditores consistentes do CMB, mas não foram encontradas associações entre a quantidade de atividade física e o CMB.

Esses resultados indicam que outros aspectos da atividade física podem ser mais indicativos de diferenças no CMB do que a quantidade de atividade física.

O papel significativo dos esportes extracurriculares ressalta a importância de analisar e promover a disponibilidade dessas atividades.

• Citação: Wälti, M., Schole, L., Gerlach, E., Sallen, J., Scheuer, C., Pühse, U., & Herrmann, C. (2025). Basic motor competencies and the amount of physical education in European primary school children. Journal of Sports Sciences, 1–11.
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