Há quase 40 anos, neste jornal, o falecido Daryl Siedentop alertou sobre a extinção da educação física no ensino médio (Siedentop,Citação1987 ). Em uma coluna do JOPERD Viewpoint, cerca de 20 anos depois, Sarah Doolittle lamentou o status quo na educação física do ensino médio e sugeriu que padrões, avaliação e responsabilização eram as chaves para ressuscitá-la (Doolittle,Citação2007 ). A educação física, em geral, tem sido rotulada como tendo uma missão confusa com disputas internas entre acadêmicos e praticantes sobre seus objetivos e propósitos e os modelos de currículo e instrução necessários para alcançá-los (McKenzie & Lounsbery,Citação2014 ).

Podem não ser capazes de concordar universalmente sobre os resultados e os meios para alcançá-los, mas suspeito que apoiamos os esforços de advocacy voltados para a criação de uma marca da profissão que seja memorável e ressoe com as partes interessadas e o público em geral. Esse tipo de advocacy não é mencionado no documento de missão estratégica mais recente da SHAPE America – Society of Health and Physical Educator (SHAPE America,Citaçãond ), mas o conceito se encaixa na estratégia de promoção social de uma estrutura de advocacia (Pennington et al.,Citação2023 ). Especificamente, a promoção social exige que os professores tomem “ações por meio da promoção e compartilhamento de coisas positivas que acontecem no programa com o objetivo específico de obter apoio dos tomadores de decisão ou conscientização de um público-alvo” (Pennington et al.,Citação2023 , p. 23). Para seu crédito, a SHAPE America criou a iniciativa “50 Million Strong by 2029” para focar educadores físicos em um futuro de estudantes em idade escolar fisicamente ativos e saudáveis ​​dentro de 15 anos. Infelizmente, o então presidente da SHAPE America comparou a iniciativa a uma melodia na cabeça de alguém que ninguém mais conseguia reconhecer quando era tocada (Jefferies,Citação2016 ).

Eu afirmo que explorar conexões metafóricas entre educação física e marcas icônicas pode ajudar os profissionais a lembrar respostas para perguntas do tipo o quê-quem-por quê sobre a missão e a visão da nossa profissão. Por sua vez, essas conexões podem ser usadas para articular e comercializar a educação física como uma marca, definida como “um produto ou serviço que tem uma identidade única e imediatamente reconhecível que se distingue de outros em seu setor. O consumidor associa o nome do produto, o rótulo e a embalagem a atributos específicos, como valor, qualidade ou bom gosto” (Kenton,Citação2023 ).

Ao defender essa abordagem, recorro à marca Coca-Cola ( https://www.coca-cola.com/us/en ) para inspiração. Prossigo traçando comparações entre a Coca-Cola e a educação física para mostrar que a analogia da profissão com marcas com as quais estamos familiarizados pode nos ajudar a representar artisticamente para as partes interessadas o que somos. O Dr. John S. Pemberton — um farmacêutico — inventou o xarope para a Coca-Cola, que deveria ser misturado com água carbonatada e dispensado como uma bebida de fonte. Estreou em 8 de maio de 1886, por cinco centavos o copo na Farmácia Jacobs em Atlanta, Geórgia. Curiosamente, o advento da educação física nos Estados Unidos também ocorreu na década de 1800 (Guedes,Citação2007 ). O propósito declarado da empresa Coca-Cola é “refrescar o mundo e fazer a diferença”, o que deve ressoar com os educadores físicos — especialmente desde que Merriam-Webster (Citaçãond ) define atualização como “restaurar força e animação para”.

Ao longo do tempo, a Coca-Cola comercializou vários slogans memoráveis ​​em frases e jingles que ainda me lembro da minha juventude, incluindo: “É a coisa real” (1969), “Gostaria de comprar uma Coca-Cola para o mundo” (1971), “A Coca-Cola acrescenta vida” (1976) e “Tome uma Coca-Cola e sorria” (1979). Analogamente, poderíamos desenvolver versões modernas dessas mensagens e comercializá-las por meio da mídia digital (por exemplo, web, mídia social) e da mídia tradicional (por exemplo, anúncios impressos, outdoors).

A Coca-Cola lançou o Tab como sua primeira bebida dietética em 1963, seguida pela Diet Coke em 1982. Seu portfólio de bebidas atualmente se estende a laticínios, sucos, chás, águas, bebidas não gaseificadas e bebidas à base de plantas com marcas bem conhecidas como Minute Maid, Vitamin Water, Powerade, Fairlife, Dasani e Fuze Tea. Analogamente, devemos orgulhosamente proclamar que oferecemos um currículo amplo e evolutivo que ajuda os alunos a desenvolver uma variedade de habilidades motoras (Standard 1, SHAPE America,Citação2024 ) por meio de conteúdo significativo, envolvente e agradável.

A Coca-Cola lançou a New Coke em 1985 e, devido ao clamor público, voltou à fórmula original da Coca-Cola 79 dias depois, renomeando-a para Coca-Cola Classic. De forma semelhante, a Coca-Cola não tem o mesmo sabor em diferentes partes do mundo com base no adoçante (por exemplo, no México, é usado açúcar de cana), fonte de água, nível de carbonatação e embalagem. Analogamente, os educadores físicos precisam encontrar o ponto ideal (trocadilho intencional) para seu currículo e práticas instrucionais. Eles podem conseguir isso percebendo que a interseccionalidade das identidades dos alunos necessita de conteúdo de ensino que transcenda esportes e jogos americanos e utilize estilos de ensino que atendam às crianças criadas em culturas individualistas (por exemplo, sociedade ocidental) e coletivistas (foco no grupo). Além disso, devemos nos envolver em práticas reflexivas buscando ativamente o feedback dos alunos e das partes interessadas sobre nosso programa para que possamos fazer mudanças informadas.

A Coca-Cola incorpora práticas de diversidade, equidade e inclusão em seu compromisso com a representação em sua força de trabalho. Por exemplo, até 2030, a empresa aspira ser 50% liderada por mulheres. Em maio de 2024, seu conselho de administração de 14 membros era composto por sete mulheres, duas afro-americanas, duas latinas, uma taiwanesa e duas judias. Além disso, a Coca-Cola se compromete com princípios de justiça ambiental e social. Exemplos incluem 90% de suas embalagens sendo recicláveis ​​globalmente, doando US$ 95 milhões para organizações para causas ambientais e sociais e se engajando em práticas agrícolas sustentáveis. Analogamente, os educadores físicos precisam transmitir que educação física de qualidade é um direito — não um privilégio — e que muitas vezes os jovens de grupos sub-representados e subestimados não têm acesso adequado à atividade física, exceto quando estão na aula de educação física. Além disso, devemos ser capazes de explicar que se envolver em atividade física para a vida e atingir um nível de condicionamento físico que melhore a saúde impacta positivamente nossa pegada de carbono de várias maneiras (por exemplo, menor necessidade de cuidados médicos, aumento da produtividade e eficiência no trabalho).

Embora as restrições de espaço de uma coluna editorial limitem o fornecimento de exemplos adicionais, acredito que os leitores podem adicionar conexões para essa metáfora de marca (Coca-Cola e educação física). Mais importante, espero que os leitores sejam inspirados a desenvolver outras metáforas baseadas em marcas que sejam pessoalmente significativas. Fazer isso ajudará a nós e àqueles a quem servimos a lembrar das muitas características maravilhosas da educação física de qualidade, talvez melhor do que somos capazes de articular atualmente.

• Citação: Kahan, D. (2024). Advocating for the Profession by Connecting to Ubiquitous Brands: How Quality Physical Education Is Like Coca-Cola. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 95(9), 5–6.
• Leia a versão original do artigo nesse LINK.